Cómo aprenden los estudiantes: principios para un óptimo aprendizaje

¿Cómo aprenden los alumnos?

En este libro, los autores introducen principios generales del aprendizaje, derivados de la investigación de esta área, así como de veintisiete años de experiencia como profesores.

Los profesores necesitamos puentes entre la investigación y la práctica, entre la enseñanza y el aprendizaje.

Los autores del libro comentan lo siguiente:

«En nuestra experiencia, estos principios proporcionan a los maestros un entendimiento del aprendizaje de los estudiantes que pueden ayudarles a (1) ver por qué ciertos enfoques de enseñanza apoyan o no el aprendizaje de los estudiantes, (2) generar o perfeccionar los enfoques de la enseñanza y estrategias que sean más efectivas para fomentar el aprendizaje del estudiante en contextos específicos, y (3) transferir y aplicar estos principios a los nuevos cursos «(p. 2).

En este libro se define el aprendizaje como un proceso que conduce al cambio, que se produce como resultado de la experiencia y aumenta el potencial de mejorar el rendimiento y el aprendizaje futuro. Hay tres componentes críticos en esta definición:

El aprendizaje es un proceso, no un producto. Dado que este proceso tiene lugar en la mente, sólo podemos inferir que ha ocurrido a partir de los productos o actuaciones de los estudiantes.
El aprendizaje conlleva cambio en el conocimiento, creencias, conductas y actitudes. Este cambio se despliega a lo largo del tiempo.
El aprendizaje no es algo dado a los estudiantes, sino algo que los estudiantes crean por sí mismos. Es el resultado directo de cómo los estudiantes interpretan y responden a sus experiencias, conscientes e inconscientes, pasadas y presentes.

PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE

Estos principios del aprendizaje provienen de una perspectiva interdisciplinar. En otras palabras, parten del reconocimiento de que a) el aprendizaje es un proceso de desarrollo que se cruza con otros procesos de desarrollo en la vida de un estudiante, y (b) los estudiantes entran a las aulas, no sólo con destrezas, conocimientos y habilidades, sino también con experiencias sociales y emocionales que influyen en lo que valoran, en cómo se perciben a sí mismos y perciben a los demás, y cómo van a participar en el proceso de aprendizaje.

* El conocimiento previo de los estudiantes puede ayudar o dificultar el aprendizaje.

Los estudiantes vienen con los conocimientos, las creencias y las actitudes adquiridas en otros cursos y en la vida diaria. Como los estudiantes traen este conocimiento para tener en nuestras aulas, influyen en cómo filtrar e interpretar lo que están aprendiendo. Si el conocimiento previo de los estudiantes es amplio y preciso y se activa en el momento apropiado, entonces proporciona una base sólida para la construcción de nuevos conocimientos. Sin embargo, cuando el conocimiento es inerte, insuficiente para la tarea, que se activa inapropiadamente, o inexacto, puede interferir con o impedir un nuevo aprendizaje

* Cómo los estudiantes organizan el conocimiento influye en cómo aprenden y aplican lo que saben

Los estudiantes hacen conexiones de manera natural entre piezas de conocimiento. Cuando esas conexiones forman estructuras de conocimiento que son precisas y están significativamente organizado, los estudiantes son más capaces de recuperar y aplicar sus conocimientos de manera eficaz y eficiente.

* La motivación de los estudiantes determina, dirige y sostiene lo que hacen para aprender.

Cuando los estudiantes encuentran un valor positivo en un objetivo de aprendizaje o actividad, esperan alcanzar con éxito un resultado de aprendizaje deseado, y perciben el apoyo de su entorno, es probable que estén muy motivados para aprender.

* La práctica orientada a la calidad del aprendizaje de los estudiantes.

Los estudiantes no son seres sólo intelectuales, sino también sociales y emocionales. Muchos estudios han demostrado que el clima que creamos tiene implicaciones para nuestros estudiantes. Un clima negativo puede impedir el aprendizaje y el rendimiento, pero uno positivo puede activar el aprendizaje de los estudiantes.

* Para convertirse en aprendices auto-dirigidos, los estudiantes deben aprender a controlar y ajustar sus enfoques del aprendizaje.

¿QUÉ HACE QUE ESTOS PRINCIPIOS SEAN POTENTES?

La potencia principal de estos principios es que se basan directamente en la investigación y están diseñados sobre la base de la literatura cognitiva, de desarrollo y de psicología social. Estos principios son:

Independientes de las asignaturas: se aplican igualmente bien en todas las disciplinas, desde biología a la historia.

Independientes de la experiencia: se aplican a todos los niveles educativos y situaciones pedagógicas.

Relevantes transculturalmente: es importante tener en cuenta que la cultura puede y debe influir en cómo los principios se deben aplicar a medida que los maestros diseñan y enseñan en sus cursos.

Referencia:

Ambrose, S. A., Bridges, M. W., DiPietro, M., Lovett, M. C., & Norman, M. K. (2010). How Learning Works: Seven Research-Based Principles for Smart Teaching (1st ed.). San Francisco: Jossey-Bass.

http://c4ed.lib.kmutt.ac.th/sites/default/files/HowLearningWorks-Ambrose.pdf